Написала заголовок и задумалась: какие слова я использовала, далекие друг от друга, как Венера и Юпитер, как Москва и Питер. Слова «охрана труда», «живое» и «интересное». Предлагаю поразмыслить вместе со мной, может ли это быть совместимым и от кого\\чего это зависит в наибольшей степени?
От самой фразы «обязательное обучение по охране труда» как-то веет скукой и морализаторством, согласитесь… Таковы сложившиеся стереотипы. И когда тот, кому предстоит через это пройти, под влиянием этого стереотипа приходит на обучение, мотивации у него немного для того, чтобы изменить свое отношение к собственной безопасности. Преподаватель по презентации требования начитал, я проверку знаний прошел. Вот моя подпись и оставьте меня в покое на ближайшие три года. О какой осознанности можно говорить? Ну вы понимаете…
Я не открою вам большого секрета, если скажу, что очень многое зависит от преподавателя. Не бывает неинтересных предметов, бывают неинтересные учителя.
Что такое учить? Помогать узнать предмет, вместе с учениками посмотреть на него, исследовать его со всех сторон. Все зависит от мотивации преподавателя, нельзя научить кого-то быть достойным учителем, если внутренней мотивации нет.
Вот четыре общих черты хорошего преподавателя:
Как стать хорошим преподавателем по охране труда? Первый шаг на этом пути - начать проявлять заботу о том, чтобы каждый, кому предстоит соблюдать правила, через обучение ПОНЯЛИ их смысл. Как можно ждать от людей исполнения требований, которых они не знают и не понимают?
От этого шага мы переходим на следующий и начинаем объяснять сложные вещи простыми словами, доступными для любой целевой аудитории. Когда мы делаем это, проявляя горячий интерес к предмету и ученикам, такой момент высокого влияния не оставляет равнодушным никого из них.
Три элемента живого и интересного обучения:
Один из элементов хорошего обучения – это преподаватель, его энергия и увлеченность предметом.
Второй элемент появляется из первого, когда происходит вовлечение в процесс обучения учеников. Это мотивация к обучению. Ученики готовы учиться и начинают нуждаться в знаниях. Собственно, один элемент (преподаватель) задает импульс другому (ученику).
Третий элемент живого и интересного обучения – это приемы, которые использует преподаватель.
Помните, Конфуций когда-то сказал: Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне сделать – и я пойму.
Никто до сих пор еще не придумал лучшего приема, чем практика. Практика – ключевое условие тренинга. То, что мы делаем руками, остается в нас надолго, формирует умение. Поэтому лучший прием – дать ученикам возможность попрактиковаться в том, чему вы их учите. Заполнять наряд-допуск, разрабатывать инструкцию, расследовать происшествия, задавать пять «почему?», проводить мотивационную беседу в ПАБе, проводить инструктаж в технологии вовлекающего инструктажа. Тушить настоящее возгорание из огнетушителя, проводить СЛР манекену, переворачивать в гражданский поворот спасения.
Еще один мощный педагогический прием, придуманный Сократом около 2500 лет назад – это задавание вопросов. Этот прием и по сей день считается одним из лучших в мире. Фасилитация – отличный инструмент, благодаря которому можно многое выгрузить из учеников и сформировать у них новые нейронные связи. В том числе, и для осмысления требований безопасности, и для формирования осознанной безопасности.
Третий прием – повторение. Золотые слова: повторение – мать учения. Этот прием сейчас мы используем через организацию обучения в формате «перевернутый класс». Сначала участников ждет знакомство с документом (стандартом, инструкцией), потом просмотр видеолекции на эту тему, и далее закрепление с помощью практики на тренинге. Эффект от такого тройного повторения помогает достигнуть ученикам максимального уровня запоминания и усвоения материала – до 90%.
Не останавливайтесь в поиске собственных смыслов преподавания, лучших приемов, своих «фишек», придумывайте их сами, учитесь у коллег, экспертов, мастеров своего дела, развивайте свою любовь к предмету. И вам не будет равных. Желаю успехов на этом нелегком, но увлекательном пути!